Schülerinnen und Schüler aller Klassenstufen, Schulformen und -fächer sind ab Schuljahresbeginn 2023/2024 zur Teilnahme am Schulwettbewerb zur Entwicklungspolitik aufgerufen.
Warum ist das Leseverständnis vieler Viertklässler:innen so gering und was lässt sich dagegen tun? Ein Interview mit dem Vorsitzenden des Grundschulverbandes Edgar Bohn offenbart Erstaunliches und stellt ein paar Lösungsansätze vor.
Je weniger Lehrkräfte glauben, dass für Lernerfolge eine angeborene Begabung notwendig ist, desto motivierter und erfolgreicher sind ihre Schülerinnen und Schüler. Sich hin und wieder vor Augen zu führen, was man im Beruf bewirken will, fördert die Motivation.
Die aktuelle Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) zeigt, dass die mittlere Lesekompetenz im Vergleich zu 2001 in Deutschland deutlich gesunken ist. Rund ein Viertel der Grundschülerinnen und -schüler erreicht nach internationalem Standard keine ausreichende Lesekompetenz und muss dementsprechend mit großen Schwierigkeiten im weiteren Verlauf der Schul- und Berufszeit rechnen.
Das Thema „Künstliche Intelligenz“ wird in der Öffentlichkeit zurecht kritisch betrachtet. Dennoch gilt es auch KI mit all ihren Vor- und Nachteilen im Unterricht zu thematisieren und sich bietende Chancen zu nutzen.
In der Studie „Schulen im Brennpunkt 2023“ haben Schulleitungen aus vier Bundesländern die aktuelle Situation und die Herausforderungen an ihren Schulen dargestellt und bewertet.
Immer weniger Menschen schreiben mit der Hand. Tippen auf irgendwelchen Tastaturen ist angesagt. Wozu sollen Kinder in der Schule dann noch mühsam eine eigene Handschrift erlernen? Sollte die Zeit nicht besser für andere Inhalte genutzt werden?
Am Zentrum für Lehrerbildung (ZLB) der TU Chemnitz ist im Rahmen des Projektes „DigiLeG“ das Online-Bildungsportal „digileg-macht-schule.de“ gestartet. Es enthält viel Wissenswertes und zahlreiche Tipps zum Umgang mit digitalen Werkzeugen und Medien im Unterricht.
