Bewegung hält Kinder nicht nur körperlich fit. Sie beeinflusst auch Gehirn, Aufmerksamkeit und Sprache. Aber hilft Laufen, Hüpfen und Spielen tatsächlich beim Lesenlernen? Studien zeigen, was Bewegung für die kindliche Entwicklung leisten kann – und wo ihre Grenzen liegen.
Kinder brauchen keine künstlichen Sprechanlässe – ihr Alltag ist voll davon. Armin Krenz zeigt in seinem neuen Buch, wie Fachkräfte Spiel, Bewegung, Gespräche und Beziehungen für eine kindzentrierte Sprachbildung nutzen können und warum das eigene Sprachverhalten dabei entscheidend ist.
Mehrsprachigkeit gehört längst zum Kita-Alltag. Doch vielen Einrichtungen fehlen Zeit und Personal, um Kinder gezielt sprachlich zu begleiten. Eine bundesweite Umfrage zeigt, wo pädagogische Fachkräfte Unterstützung brauchen.
Sprache lernen, sich bewegen und gemeinsam spielen: Die Freiburger Sprach-Ballschule verbindet Sprachbildung mit Sport. Eine Förderung von 1,4 Millionen Euro soll das Angebot ausbauen und mehr Kinder in Kitas und Grundschulen erreichen.
Apps, digitale Bilderbücher und Hörmedien versprechen bessere Leseförderung. Doch ein Zweijähriger braucht etwas anderes als ein Schulkind. Was die Forschung über digitale und analoge Angebote sagt – und warum gute Leseförderung immer vom Kind ausgehen muss.
Das Bundeskabinett hat neue Standards für Kitas auf den Weg gebracht. Geplant sind Entwicklungschecks für Vierjährige, gezielte Förderung und mehr Personal. Fachleute begrüßen die Ziele, warnen aber vor einer Verengung frühkindlicher Bildung, später Förderung und Finanzierungslücken.
Was brauchen Kinder, um gut aufzuwachsen? NEPS und UNICEF zeigen: Beziehungen und Förderung allein reichen nicht. Entscheidend sind auch sichere Lebensbedingungen, Zeit für Familie, gute Kitas und Freiräume – und eine Gesellschaft, die Kindern und ihren Familien verlässliche Chancen bietet.
Leseförderung beginnt lange vor dem Lesen. Wenn Kinder Erlebnisse erzählen und daraus Geschichten formen, lernen sie, Zusammenhänge herzustellen und Sprache zu strukturieren. Diese Erzählfähigkeit hilft ihnen später, Geschichten in Büchern zu verstehen – und selbst Zugang zum Lesen zu finden.
