Die Kita-Fachkräfteverbände fordern Bund, Länder und Kommunen auf, endlich deutschlandweit eine Kita-Qualität nach wissenschaftlichen Mindestanforderungen gesetzlich festzuschreiben und zu finanzieren.
Ein Gespräch mit dem Goethe-Institut und Sabine Simon-Ostbomk zu der Frage, wie Kinder die Sprache Deutsch im Kindergarten erlernen und welche Möglichkeiten pädagogische Fachkräfte haben, die Kinder in ihrem Spracherwerb bei Deutsch als Zweitsprache zu unterstützen.
Mithilfe einer frei zugänglichen Software lässt sich die Vergabe von Kita-Plätzen in wesentlichen Aspekten verbessern. Zudem legt das Verfahren offen, wie viele Plätze vor Ort tatsächlich fehlen. Um es Interessierten einfacher zu machen, gibt es nun eine Schritt-für-Schritt-Anleitung.
Es geht bei der Frage nach einer optimalen Übergangsgestaltung für das Kind in erster Linie nicht um die Frage, ob das Kind schon „reif“ für die Kita ist, sondern vielmehr darum, ob die Kita die Struktur-/Rahmenbedingungen sowie die Persönlichkeiten der Fachkräfte „reif“ für das Kind sind! Ein Beitrag von Prof. Armin Krenz.
Die emotionale Intelligenz zu schulen, bedeutet, andere besser einschätzen zu lernen und auch in Stress- und Angstsituationen angemessen zu reagieren. Bereits in der Krippe können wir damit beginnen. Dazu finden Sie hier drei Spiele aus der Spielekartei von Dr. Charmaine Liebertz.
Die Bundesarbeitsgemeinschaft Bildung und Erziehung in der Kindheit e.V. (BAG-BEK) fordert dringend Reformen seitens der Politik. Dazu hat sie auch Mindestanforderungen für die Arbeit in Kitas formuliert.
Der Städtetag in Baden-Württemberg hat jüngst vorgeschlagen, mehr Senior:innen in Kitas einzusetzen. Aus Sicht des Verbands Kitafachkräfte Baden-Württemberg könnte das etwa im hauswirtschaftlichen Bereich Entlastung schaffen. Nur dürften nicht qualifizierte Fachkräfte durch unqualifiziertes Personal ersetzt werden.
Dass Kinder aus benachteiligten Familien seltener einen KiTa-Platz bekommen, ist das Ergebnis einer aktuellen Studie des Bundesinstituts für Bevölkerungsforschung. Im Jahr 2020 hatte nur etwa jedes vierte (23 Prozent) armutsgefährdete Kind unter drei Jahren einen Platz, während es bei Familien aus nichtprekären Verhältnissen doppelt so viele waren (46 Prozent).
